Auto-avaliação indicando as aprendizagens alcançadas com este trabalho evidenciando em que medida ele foi uma experiência favorável para aprofundar o conhecimento sobre avaliação da aprendizagem. 

Esta forma de avaliação proposta através da criação de um Portfólio (online) serviu de grande ensinamento e exemplo de Avaliação Formativa. Foi uma forma de produção de conhecimento contínuo e necessário para compreender melhor o verdadeiro papel do docente, como mediador do conhecimento e não avaliador do aluno. Foram ensinamentos indispensáveis aos futuros docentes, como nós alunos do CEMAD, para que a educação brasileira possa prosseguir com mudanças a favor do aluno. Foi de grande aprendizado ao meu ver, para melhorar a prática e o ser e fazer docente. 

SOLUÇÃO PARA O PROBLEMA:

As mudanças na forma de avaliação deve iniciar-se primeiramente com desejo de mudança do docente. Mudanças no currículo, legislação, e também na mudança na metodologia de ensino do professor são necessárias. A nova LDB preceitua que os docentes devem incumbir-se de zelar pela aprendizagem dos alunos e também verificar o rendimento escolar, realizando uma avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 

Nessa ótica, o professor deverá utilizar-se da avaliação para o aperfeiçoamento da sua praxe docente. Ele deverá utilizá-la para diagnosticar as insuficiências das metodologias aplicadas, provendo a recuperação integral do aluno que ficou para trás. Deve ainda o professor se encaixar como indivíduo avaliado, pois diante do retrato divulgado pela avaliação, ele poderá concluir o quanto foi eficiente, mas também quão grande foi a sua falha naquele processo de ensino e aprendizagem.

Rever o ponto de vista de avaliação é rever certamente as concepções de ensino aprendizagem, de educação e de escola , apoiado em princípios e valores comprometidos com a instituição de aluno cidadão. Quando isso for colocado em prática a avaliação será vista como função diagnóstica, dialógica e transformadora da realidade escolar.

RESULTADOS DA AVALIAÇÃO FORMATIVA: 

Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos. Ou seja, seus resultados servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as competências e aprendizagens dos alunos.

MAPA CONCEITUAL: 

Este mapa conceitual relata de maneira simplificada a situação encontrada pelo professor quando necessita avaliar o seu aluno. Esta avaliação pode ser por meio de uma Avaliação Classificatória, na maioria das vezes através de "prova", ou através da Avaliação Formativa, que leva a aprendizagem significativa, onde ocorre posteriormente o feedback para o professor se houve mesmo aprendizado, se ele atingiu os seus objetivos quanto aos alunos. 

Segue abaixo um link de um vídeo educativo de Cipriano Luckesi, sobre: Avaliação da Aprendizagem. 

https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc

NA MINHA OPINIÃO,  a avaliação formativa é o modelo de avaliação mais eficaz no contexto atual, tanto social quando educacional para se aplicar aos alunos. Pois é uma avaliação justa, que leva em consideração as diferenças e dificuldades de cada aluno, foge do "decorar" a matéria, e cai no "entender" a matéria. O aluno é capaz de perceber quais as suas dificuldades, busca mais conhecimentos, e o professor percebe as dificuldades do aluno e as suas falhas no processo de ensino-aprendizagem. Entra em ação o feedback aluno professor. Esta forma de avaliação está inteiramente relacionada a maneira como é lecionada a disciplina, de forma mais humana, relacionando com as necessidades da sociedade, para formar sim cidadãos. 

PORQUE OS PROFESSORES DEVEM TER CONHECIMENTO DAS FORMAS DE AVALIAÇÃO? 

O professor necessita ter conhecimento das formas de avaliação para que seu trabalho de formar cidadãos seja feito de maneira mais eficaz, para que ele entenda que avaliação não serve apenas para obtenção de notas ou classificação do aluno. 

O docente deve conceber a avaliação formativa como um meio para acompanhar a vida diária do discente, sem a preocupação de padronizar instrumentos avaliativos, uma vez que, o processo, em sua maioria, acontece de forma dialógica e as formas de avaliar surgem de acordo com cada momento, observando o que o aluno aprendeu ou deixou de aprender, para que as decisões sejam tomadas em prol da aprendizagem e sejam motivadas por fatores cognitivos, afetivos e relacionais, concretizando assim uma avaliação sem repressão, sem punição.

É necessário que o professor entenda os modelos de avaliação, para observar seus alunos, e avaliá-los da maneira mais apropriada, e que tenha feedback da relação ensino-aprendizagem.